天津市教育委員會
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組織規(guī)模：市級業(yè)務平臺
行業(yè)：教育

　　綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，主要完成綜合素質(zhì)評價內(nèi)容信息的收集、公示、審核、分析、匯總使用等。通過建設綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，可將學生評價數(shù)據(jù)與全國學籍管理系統(tǒng)、區(qū)域高中學業(yè)水平考試管理系統(tǒng)、學生體質(zhì)健康測評網(wǎng)、全國教師信息管理系統(tǒng)等相關系統(tǒng)進行對接并保持同步變化，能夠更好地實現(xiàn)評價日常化，保障學生自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識的同時，能夠建立良好的反思與總結(jié)習慣等等，有利于學生綜合水平的可持續(xù)發(fā)展。

　　黨的十八屆三中全會以及《2014年國務院政府工作報告》提出對考試招生制度改革作出全面部署；黨的十八屆三中全會以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”。為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于考試招生制度改革的要求，根據(jù)《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號）和《天津市深化考試招生制度改革實施方案》（津政發(fā)〔2016〕12號）的要求，我市頒布了《天津市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》（津教委〔2016〕18號），擬設立天津市普通高中綜合素質(zhì)評價信息管理平臺項目，并于2016年申請啟動《天津市普通高中綜合素質(zhì)評價信息管理平臺》。

　　浪潮綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)采用“平臺+應用+服務”的設計思路，給予云計算、大數(shù)據(jù)、分布式等多種信息技術(shù)手段，建立面向各級教育行政部門、學校、第三方應用系統(tǒng)開發(fā)商的開放式應用系統(tǒng)。系統(tǒng)從具體業(yè)務應用上涵蓋了思想品德水平、學業(yè)水平、身心健康水平、藝術(shù)素養(yǎng)水平和社會實踐水平五個維度，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容信息的收集、公示、審核、分析、匯總等功能，全面支撐區(qū)域高中學生綜合素質(zhì)評價工作，為高考錄取提供參考。

　　1．采用“平臺+服務+應用”的總體設計思路綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)沿用云服務平臺建設的云計算模式，按照“平臺+服務+應用”的總體設計思路，利用大數(shù)據(jù)、分布式、內(nèi)存計算等多種技術(shù)，整合各類軟硬件資源，采集、整合和匯聚各級各類信息資源，為各級教育行政部門（學校）提供軟硬件服務，建立面向各級教育行政部門、學校、第三方應用系統(tǒng)開發(fā)商的開放式應用系統(tǒng)。

　　2. 業(yè)務功能全面，符合國家要求綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)從具體業(yè)務應用上涵蓋了學生學籍應用、學生基本情況管理、學生發(fā)展情況管理、學生個人陳述與教師評語管理、綜合素質(zhì)評價材料整理、審核公示、綜合素質(zhì)評價檔案管理、學生課程管理、政策發(fā)布、高考錄入?yún)⒖肌W生綜合素質(zhì)評價分析、檔案調(diào)閱與查詢、檔案上報情況分析、檔案達標情況分析等14個主要業(yè)務分類。業(yè)務從管理職能上覆蓋了市（含高校、招生考試院等）、區(qū)、校三級業(yè)務單位，可分為業(yè)務操作層、業(yè)務管理層、決策管理層三個職能層級。

　　1、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是新時期學校實施素質(zhì)教育的有效載體綜合素質(zhì)評價是學校實施素質(zhì)教育的最有力抓手,其多個維度的評價要素,涵蓋了科學,人文,信息,技術(shù)四大國民基本素養(yǎng)的基本要求,學校實施綜合素質(zhì)評價的過程,就是推進素質(zhì)教育的過程,綜合素質(zhì)評價落實到位,就意味著素質(zhì)教育實施到位。通過建設綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),注重激勵和導向,具有調(diào)整和改進功能的評價方式將成為實現(xiàn)教育真意的一種有效的載體為實現(xiàn)“為每位學生有個性的發(fā)展服務”的課程改革目標的助推器。

　　2、為教育管理者提供信息化的管理手段通過建設綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),導向?qū)W生主動地追求目標的實現(xiàn),使得追求目標的過程成為自我約束的過程,實現(xiàn)了從被動約束到自覺遵守的轉(zhuǎn)變。同時，基于信息化的新型管理手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、標準化、流程化、全局化的管理手段，為進一步促進區(qū)域素質(zhì)教育的發(fā)展地道支撐手段。

　　3、有利于教育和促進學生的全面發(fā)展 綜合素質(zhì)評價不僅關注“認知”、“結(jié)果”、校內(nèi)表現(xiàn)的評價，同時重視“行為”、“過程”的評價。改變單一評價主體現(xiàn)狀，加強自評、互評、他評，使評價成為老師、學生共同積極參與的交互活動。通過建設綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),能夠更好的實現(xiàn)評價日常化，它可以清晰、全面地記錄個體的成長。同時配合恰當、積極的反饋方式，讓評價主體對自身建立更為客觀、全面的認識，促進其進一步發(fā)展。個性化地關注學生的成長過程，讓學生體驗成功、并在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，及時改正，取長補短，完善自己。通過建設綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，在保障學生自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識的同時，能夠建立良好的反思與總結(jié)習慣等等，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。